高考综合症是指学生由于心理素质差、面临考试情境产生恐惧心理，导致内源氧缺乏，同时伴随各种不适的身心症状，导致考试失利的心理疾病。
很多家长认为，高考综合征只是学生心理紧张的具体表现，并不算很严重的问题。这种想法其实大错特错，高考综合征如果没有得到应有的重视，很有可能导致非常严重的后果，甚至是伤害他人或自己的生命。
2019年6月8日下午，河北衡水市冀州区某中学发生校园伤害案件。一位刚刚走出高考考场的学生本应庆祝一番，但是却在考场门口被同样刚刚高考结束的同学用刀捅伤，后经抢救无效在医院去世。
具体的案件细节警方还没有向公众公布，准备的作案动机还不得而知。但是已经有自称是涉案学生的同学透露，行凶的学生由于父母期望过高，长期处在巨大的压力环境之中。试想一下，能够让一个学生带着凶器去参加高考，这种心理压力已经达到了怎样的一种程度？
学生因为心理压力而伤害他人的事件还在少数。从小经历传统道德教育成长起来的中国孩子很难忍心伤害他人，在巨大的学习压力下，他们往往会选择伤害自己的极端行为。
2019年1月17日，在大连数码广场软景E居一高层楼下围满警察。一名十七岁的男高中生从楼上跳下，当场身亡。男孩是大连一所重点高中的学生，坠楼时还穿着校服，书包里还装有考试失利的试卷。
无独有偶，仅仅去年2018年这一年，中学生自杀事件已经有很多起：
2018年1月2日，苏州一位高一学生从教学楼跳下，当场死亡。
2018年1月2日，大连市某初三女生跳楼自杀，当场死亡。
2018年1月3日下午，湖南邵东一位初一男生从教学楼跳下，经抢救无效死亡。
2018年1月4日，深圳一初三学生从教学楼跳下死亡。
2018年1月4日，广西省玉林市一初一女生在宿舍楼跳楼自杀，经抢救无效死亡。
2018年1月7日晚，南昌一15岁高中男生跳楼自杀。
2018年1月18日，合浦县某综合教学楼一学生跳楼自杀。
2018年1月20日，安徽省阜阳市某中学一名高二男生跳楼自杀。
2018年2月，湖北省云梦县某高一女生，在校内跳楼身亡。
……
北京大学儿童青少年卫生研究所曾在2007年公布了一份《中学生自杀现象调查分析报告》，报告采集了全国13个省约1.5万名中学生，报告的结果令人触目惊心：被采集的学生中每五个人中就有一个学生曾经考虑过自杀，占样本总数的20.4%，而为自杀做过计划的占6.5%。
在调查中得知，父母只关心成绩对孩子关心不够、缺乏人际交往能力导致人际关系恶化、应试教育的巨大压力、无法正确处理情感问题都成为中学生试图轻生的理由。
中学生出现了问题，其根源必然在家长和学校。
现如今的中国虽然在进行教育改革提倡素质教育，但是收效甚微，仍扭转不了应试教育的大环境，分数仍然是绝大部分人心中判断一个学生的唯一标准。学校不注重能力教育，家长没有能力教，这使得学生只能“死读书”。没有掌握方法只顾低效率的埋头苦读，成绩自然不尽人意，而这时家长和老师又会把原因归结到学生不够努力上，学生能想的解决方法只能是“秉烛夜习”，如此形成了恶性循环。在达不到家长和老师要求的成绩时，学生自然而然的会产生极其浓重的挫败心理和巨大的精神压力进而患上高考综合征，这也正是大部分中学生悲惨事件的导火索。
“学海无涯苦作舟”，这句话骗了中国学生多少年！学习文化、探索知识，原本就应该是快乐无比的事情，为什么在这么多代的学生记忆里一直是苦的呢？我们可以先一起思考这几个问题：
理科生公式背的滚瓜烂熟却不会连接简单的家庭电路。
文科生胸藏唐诗宋词无数却写不出一篇像样的散文。
“授人以鱼不如授人以渔”又有多少老师和家长能够践行？
在学校学习的文化、知识完全不能运用到生活实践中，为什么？因为中国家长和学校都忽略了的能力教育。这里提的“能力教育”，是一种学生对知识的应用能力，是一种学习方法，更是一种解决问题的能力。
回归教育初心，专注能力教育，帮助学生找到一种适合自己的学习方法、赋予学生终身学习的能力、培养学生面向未来的思维、塑造学生受用一生的核心竞争力。
缔申国际教育旗下的GTAP在线国际学校研发的跨学科课程，以拓展中学生的跨学科能力和批判性思维为目标，融入学科性、思辨性、拓展性和全球性等关键要素。在教师的指导下，学生将通过PBL学习法对全球性问题进行课题讨论、学术调研、思辨交流、撰写报告和展示答辩。在学习过程中，学生可以把学科知识串联起来，构筑属于自己的记忆宫殿。在课题研究过程中，指导老师还会引导学生将学到的知识应用在自己的成果展中，将学习成果最大化。
在GTAP跨学科课程的学习过程中，指导老师通过心理构建的方式真正的了解学生在学习中的短板和产生心理压力的原因，并给学生提供个性化的心理解决方案，帮助学生进行压力排解，让学生彻底告别高考综合征！
和更优秀的同学一起，迈向卓越！
Together with the better students, toward excellence.
我们是这样畅想的。
我们也是这样行动的。